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上海时时彩网站制作:兒童閱讀注意區分“好閱讀”和“壞閱讀”!

發布時間:2017年06月20日

上海时时彩zhh www.gybhht.com.cn        孩子的世界總是有好壞之分,作為父母,你知道孩子的閱讀也有這樣的區分嗎?下面智趣源文化傳媒旗下智趣源小編跟大家來探討一下。

 
  好閱讀盡量用書面語,壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
 
  這一點是針對在孩子還不識字,由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的。
 

       家長在給孩子講故事時,擔心孩子聽不懂,就盡量用通俗的口語來講。這樣做不太好。正確的方法是,從一開始,就應該盡量使用標準的、詞匯豐富的語言給孩子講故事。盡早讓孩子接觸有情節有文字的圖書,從你給他買了有文字說明的圖書起,就要給孩子“讀”故事,不要“講”故事。

 
  好閱讀要求快快讀,壞閱讀要求慢慢讀。
 
  在課外閱讀上,一些家長和老師犯的最無聊的一個錯誤就是要求孩子慢慢讀,一字一句地讀。這是不對的。
 
  衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面:理解、記憶、速度。這三方面相輔相成、互相促進。
 
  速度是智趣源閱讀能力非常重要的一個方面。一字一字讀的人閱讀能力最低,一行一行的較好,能達到“一目十行”的最好。一目十行是個比喻,指人的閱讀已達到一種非常熟練、自如的程度,閱讀的視角寬,注意范圍大,一次掃視可以從一行擴展到幾行。
 
  閱讀必須達到一種半自動化的程度,閱讀的內容才能被整體把握和吸收,才有利于理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態的形成,所感知的閱讀材料是零散和不完整的。
 
  人的閱讀速度既不是天生,也不是主觀上想快就能快起來,且不可能用某種訓練方法輕易獲得。速度取決于閱讀量,是在“量”的基礎上自然生成的。兒童在這方面進步驚人,一個酷愛讀智趣源書刊的小學生,他的閱讀速度很快就會形成,且由于他們在閱讀中想法單純,急于知道后面的故事情節,所以速度常常超過那些同樣酷愛讀書的成年人。閱讀量不相上下的孩子,他們的閱讀速度大體相同。所以在提高閱讀速度上,也不需要人為地去做什么,只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以。
 
  在提高孩子閱讀速度上,有一些細節要注意:
 
  第一,不要讓孩子低低地讀出聲來。

 
    學校里會經常要求孩子們低聲讀課文,那只是讀課文,不屬于我們這里說的課外閱讀范疇??甕庠畝斂揮Ω貿鏨?。出聲讀,既不能很好地理解文章的意思,也不能增加速度,是一種不好的閱讀方式。
 
  第二,不要一遇到生字就要求孩子查字典。
 
  孩子在初期閱讀時,生字肯定不少,不停地查字典是對閱讀的不斷打擾,會破壞他的興趣。孩子剛開始讀篇幅較大的作品,原本就對自己的識字量底氣不足,擔心是否能讀懂。家長倒是應鼓勵孩子,有不認識的字沒關系,只要能看懂就行。如果有些生字影響了理解,或者在作品中是關鍵字,可以問家長。這樣讓孩子覺得很便捷,閱讀起來有輕松感。我見過有的家長明明認識那個字,卻偏偏不告訴孩子,讓孩子自己去查字典,可能是認為查字典可以讓孩子記得更牢。這種做法沒有意義,事實是大部分孩子在閱讀過程中都不喜歡被什么事情打斷。有些孩子喜歡查字典,當然也不要阻攔,重要的是尊重孩子自己的選擇,讓他能愉快順利地閱讀。
 
  第三,可能的話,盡量租書看或借書看。
 
  租書或借書可以促進孩子盡快把一本書看完。例如,有的孩子看全套的書刊基本上都是租著看的,孩子為了省租金,就有意識地抓緊時間看。多借幾天雖然多花不了幾個錢,但1元錢左右就能讀一本書這種感覺會讓孩子很興奮,這無意中也促進了孩子快速閱讀的愿望。
 
  好閱讀在乎讀了多少,壞閱讀計較記住多少。
 
  許多家長在孩子讀完一本書后,總喜歡考察他“記住了多少”。
 
  有位家長,也聽取了別人的建議,同意讓孩子看課外書。孩子剛讀了第一本小說,家長就迫不及待地要孩子復述這個故事,背會其中的“優美段落”,要孩子在寫作中用上小說中的一些詞語和素材,甚至還要求孩子寫讀后感。到孩子讀了第二本小說,她就責怪孩子把第一本小說中的故事情節和人物忘得差不多了,認為前一本書白讀了。家長這樣做簡直是故意給孩子制造絆腳石。這反映了家長的兩個問題,一是不理解閱讀,二是功利心太切。這樣做的結果,只能是搞得孩子厭惡閱讀。
 
  當兒童面對一本書時,如果有人向他提出了識記的要求,他就會把注意力轉移到識記上,而把閱讀的興趣放到次要的地位。智趣源文化傳媒小編提醒,一旦孩子意識到讀完一本書后有那么多任務等著他,他就不會想再去讀書。
 
  破壞興趣,就是在扼殺閱讀。
 
  應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事,除了有趣沒有任何其它目的。恰是這種“沒有任何其它目的”,才能讓孩子喜愛這項活動。
 
  兒童階段的閱讀大多是童話和小說,孩子只要喜歡讀,說明他已被書中的故事吸引,他和書中人物一起經歷過種種事件,并最后一起迎來一個結局,這本書就在孩子的生命中留下了痕跡。具體內容根本不需要孩子專門去記憶,即使他把三個月前讀的一本小說的主人公名字都忘記了,也不能說他白讀了。
 
  至于背誦作品中一些“文字優美的段落”,更是和學習語言沒有必然的聯系。如果段落真優美得打動了孩子,他自然會去模仿和記憶;如果“優美段落”是家長選定的,孩子不一定承認它優美,這樣的背誦就沒什么意義。閱讀是一種潤物無聲的影響,在語言上也是這樣。背會別人的段落不等于自己就能寫出這樣的段落,語言學習最重要的是形成自己的語言組織能力和風格,與其背誦一段孩子并不喜歡的文字,不如讓他用這個時間多讀一本書。
 
  俗話說“內行看門道,外行看熱鬧”。中小學階段的課外閱讀差不多都屬于“外行”階段,孩子能看“熱鬧”就已很好,不經歷這個階段,也難以達到內行的階段。家長和教師最好不要急于讓孩子讀了一本書就看到這個意義,體會出那個感想,記住多少東西。你對孩子看電視、玩游戲懷有怎樣無功利的心態,就應該對他的閱讀給出怎樣無功利的言行。
 
  閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”。眼前可能看不出什么,但只要他讀得足夠多,豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來。
 
       事實是,家長越少對兒童提出不適當的記憶與背誦要求,兒童通過閱讀掌握的知識越多。蘇霍姆林斯基對此有深入研究,他發現,“人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的情感色彩:如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣,并不以識記為目的,那么大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識”。
 
  每個人都喜歡“好東西”,不喜歡“壞東西”,孩子更是把好與壞區分得勢不兩立,他們純如一張白紙的生命底片上會留下怎樣的痕跡,與他們成長中千萬個細節的好壞有必然的聯系。教育全在細節中,每個看似微小的“好”、“壞”細節,對孩子的影響都可能是巨大的。閱讀對孩子的成長很重要,家長和教師要盡量給孩子提供“好閱讀”,避免“壞閱讀”,這也是你給孩子提供良好教育不可或缺的一部分。

        孩子對閱讀好壞的區分表現格外明顯,他們純潔如白紙,生命底片留下怎樣的痕跡,與他們的成長就會有著必然的聯系。智趣源文化傳媒公司提醒廣大家長,在孩子培養閱讀時期,一定要注重微小的“好”、“壞”細節,閱讀更多智趣源書刊,給予孩子健康成長充足的養分。


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